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导读：大凤在上完课后给我发来信息：“李校，给您汇报下，今天下午我已经参加完了赛课活动并获一等奖，在解读教材和教学设计方面都得到了与会专家的好评……”字里行间洋溢着喜悦与满足。说实话，在第一次受龙玉校长邀请为大凤磨课时，我是比较失望的，这是一个极有灵性的女子，但这几年在教学上却没见到成长与突破，我的内心还有些小小的生气。不曾想，八次磨课下来，大凤却让我震撼与惊讶，原来，优秀一直在大凤的生命里，从未远离。读完她的信息，我给她布置了任务：比对自己的第一稿和最后的第九稿，写成一篇千字反思。三天后，大凤交来了反思，捧读，再次给我带来惊喜，真诚和真挚中，我看到了年轻人的进步，不止现在，一定还有将来。
刺猬的高明与我的“不高明”
——教学《带刺的朋友》课后反思
文/吴大凤
“你不高明，所以你没发现小刺猬的高明！”李校这一句话，平实却振聋发聩，令我汗颜！
一篇不长的散文《带刺的朋友》，从我最初的教学设计到经由李校指点定稿，修改了八次，如果时间允许，我还想继续试讲不断打磨，因为“玉不琢不成器”。尤其在听了李校的孜孜教诲后，给了我裹足不前的语文教学一剂强心剂——以读代讲，这门功夫我才初见门径，“师傅领进门，修行靠个人”！
一
精准的教材解读，需要庖丁解牛的功力
语文的一、二课时一定要划清，确定好精准的课时目标，这个道理我一直放在心上，却没落实到行动上。试讲时，“了解小刺猬偷枣的步骤，拟取小标题”，这个原本是一课时该读懂的内容，被我放在了二课时的教学中，所以内容糅杂，目标不精准，教学走过场式的蜻蜓点水、浮光掠影。
经过李校的点拨，《带刺的朋友》二课时教学思路立马清晰——体会小刺猬的“高明”线和作者对小刺猬的情感变化线，两条线索脉络分明却息息相关，因为作者