第八节、文言文阅读
1.（1）C（2）C（3）D（4）①这样(他们)在朝廷做宫也忧虑，不在朝廷做官也忧虑，如此，那么什么时候才快乐呢?
②在他房舍的西南方修建了一座亭子，用来观赏长江的美景。
⑴ABD解释正确。C适：使……安闲/闲适。⑵A于是/竟然；B的/主谓之间，取消句子独立性，无实义C介词“把”；D递进/转折。故选C。⑶ABC理解正确。D“两文中快乐的内涵是一致的”表述错误。⑷翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①进：在朝廷做官。亦：也。退：不在朝廷做官。然则：虽然如此，那么。故此句可以翻译为：这样(他们)在朝廷做宫也忧虑，不在朝廷做官也忧虑，如此，那么什么时候才快乐呢？②即：在。为：建造。以：来。胜：优美的。故此句可以翻译为：在他房的西南方修建了一座亭子，用来观赏长江的美景。
故答案为：⑴C⑵C⑶D⑷①这样(他们)在朝廷做宫也忧虑，不在朝廷做官也忧虑，如此，那么什么时候才快乐呢?②在他房舍的西南方修建了一座亭子，用来观赏长江的美景。
⑴此题考查解释文言实词的能力。文言实词的解释要求准确并符合语言环境，这就要求学生在平时学习时要注意积累、背诵，尤其注意课下注释中出现的词语，必须重点记忆，答题时可按记忆回答。课下注释中没有的词语可以结合上下文来理解，还要注意通假字、词类活用等特殊现象。⑵此题考查学生对文言虚词的理解掌握能力。掌握常用文言虚词的意义和用法，可以从以下几方面入手：识记常用文言虚词的意义和用法；结合语句翻译确定该虚词在句中的意义；根据虚词在语句中的作用，巧妙的用现代汉语中的词语来代替；先多朗读，体会语气，进行判断。⑶此题考查对课文语句的理解和赏析能力。首先理解语句本身的意思及写法特点，其次还要从全篇着眼，句不离段，段不离篇。理解全篇的主旨感情，再判断语句的意思及写法即可。⑷本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。
长江出了西陵峡，才进入平地，水势奔腾浩荡。南边与沅水、湘水合流，北边与汉水汇聚，水势显得更加壮阔。流到赤壁之下，波浪滚滚，如同大海一样。清河张梦得，被贬官后居住在齐安，于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用来观赏长江的胜景。我的哥哥子瞻给这座亭子起名叫“快哉亭”。
张梦得不把被贬官而作为忧愁，利用征收钱谷的公事之余，在大自然中释放自己的身心，这是他心中应该有超过常人的地方。即使是用蓬草编门，以破瓦罐做窗，都没有觉得不快乐，更何况在清澈的长江中洗涤，面对着西山的白云，尽享耳目的美景来自求安适呢？如果不是这样，连绵的峰峦，深陡的沟壑，辽阔的森林，参天的古木，清风拂摇，明月高照，这些都是伤感失意的文人士大夫感到悲伤憔悴而不能忍受的景色，哪里看得出这是畅快的呢！
元丰六年十一月初一，赵郡苏辙记。
2.（1）高兴的样子；考虑，想到；吃；只，仅（2）①庭院中(的月光)如积水般清明澄澈，(仿佛)有藻、荇交错其中。
②苏辙放下筷子叹气，苏轼已经吃完汤饼了。
（3）B（4）示例:弟弟.人生中的磨难再所难免。与其哀声叹气，不如乐观面对。
⑴根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“念”“但”都是古今异义词，不要以今释古，“食”这里是动词，吃的意思。⑵翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①空明：形容水的澄澈。在这里形容月色如水般澄净明亮的样子。藻、荇（xìng：均为水生植物，这里是水草。藻，水草的总称。交横：交叉错杂。故此句可以翻译为：庭院中(的月光)如积水般清明澄澈，(仿佛)有藻、荇交错其中。②置：放下。尽：吃尽。之：代汤饼。故此句可以翻译为：苏辙放下筷子叹气，苏轼已经吃完汤饼了。⑶ACD正确。B“大笑”实则写人物的苦闷。理解不正确，这里表达苏轼的乐观豁达。⑷围绕“直面挫折”“乐观坚强”来说即可。注意前面要有称呼，语言要简洁、连贯。如：弟弟，人生中的磨难再所难免。与其哀声叹气，不如乐观面对。故答案为：⑴1、高兴的样子；2、考虑，想到；3、吃；4、只，仅⑵①庭院中(的月光)如积水般清明澄澈，(仿佛)有藻、荇交错其中。②苏辙放下筷子叹气，苏轼已经吃完汤饼了。⑶B⑷示例:弟弟.人生中的磨难再所难免。与其哀声叹气，不如乐观面对。
⑴本题主要考查点是文言词语的理解。解答词类题目，一定要先翻译句子，知道句意后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累一些常见的文言词语。⑵本题考查文言文翻译的能力。文言文翻译的基本方法：直译为主，意译为辅，同时还要注意分析和扣准得分点，即重要的实词、虚词和与现代汉语不同的句式。⑶此题考查对课文语句的理解和赏析能力。首先理解语句本身的意思及写法特点，其次还要从全篇着眼，句不离段，段不离篇。理解全篇的主旨感情，再判断语句的意思及写法即可。⑷本题考查语言表达能力。答题时要紧扣文章的主旨来说，语言不要准确、连贯、得体。苏轼和苏辙被贬到南方，他们在梧州、藤州之间相遇，道旁就有一个卖粥饼的小吃的人，于是他们二人就买来吃，粗糙不可吃，苏辙就放下筷子暗自叹息，苏轼已经吃完了，就对苏辙说：“九三郎啊，你是准备细细的咀嚼品尝吗？”说着就大笑站起来，秦少游听说了这件事，就说,“这只是东坡现在只顾着饮酒，顾不得其他的味道罢了!”
3.（1）显示；带领；封爵；总共，共（2）B（3）建造了六十二艘长四十四丈、宽十八丈的大船。（4）①土四年冬，满刺加等土九国咸遣使朝贡。②自和后，凡将命海表者，莫不盛称和以夸外番。
⑴根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“将”是动词，带领的意思，“爵”名词用作动词，封爵的意思。“凡”是古今异义词，不要以今释古。⑵“以次遍历诸番国”中“以”，介词，按照。A介词，表目的，来；B介词，按照；C介词，把；D介词，因为。故选B。⑶翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。修：长。广：宽。这句话属于定语后置句，正常句序为：造六十二修四十四丈、广十八丈大舶。故此句可以翻译为：建造了六十二艘长四十四丈、宽十八丈的大船。⑷“造大舶修四十四丈、广十八丈者六十二。自苏州刘家河泛海至福建，复自福建五虎门扬帆，首达占城③，以次遍历诸番国，宣天子诏”是从正面印证郑和下西洋是“盛事”。而“十四年冬，满刺加等土九国咸遣使朝贡”和“自和后，凡将命海表者，莫不盛称和以夸外番”是从下西洋的影响方面来印证郑和下西洋是“盛事”，也就是从侧面印证的。故答案为：⑴显示；带领；封爵；总共，共⑵B⑶建造了六十二艘长四十四丈、宽十八丈的大船。⑷①土四年冬，满刺加等土九国咸遣使朝贡。②自和后，凡将命海表者，莫不盛称和以夸外番。
⑴本题考查理解文言实词含义的能力。文言实词中通假字、词类活用、一词多义、古今异义是考试中经常要考的，而且也是容易做错的题目，这样的知识只能靠平时勤记忆，多应用。复习时可以整理成册，多翻多看，在理解的基础上熟练记忆，这样答题的准确率就会提高。⑵本题考查对文言词“以”的积累。“以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高，其含义和用法归纳起来有以下几种：①作动词，译为“认为、以为”；②作介词，相当于“用”，“把、拿”，“因、因为”，“凭借”，“从、由”，“按照”；③作连词，相当于“用来、以便”、“以致”；④通假字通“已”，已经。总之，“以”字在文言文中用法颇为灵活。在学习中，要仔细阅读认真体会，并注意结合上下文来辨析它的不同含义和用法。⑶本题考查文言文句子翻译。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。⑷本题考查赏析侧面描写的作用的能力。间接描写（侧面描写、暗写、暗示手法）：就是作者对描写对象不进行直接描写,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写,来表现（反映、衬托）被描写的对象。赏析其表达效果时要在理解文章内容的基础上结合句子的意思具体分析其表达效果。
郑和，云南人，明成祖（朱棣）想向外国炫耀大明朝的武力，显示中国的富强。永乐（明成祖年号）三年六月，命令郑和与侪王朱景弘等出使西洋。带领士卒二万七千八百多人，携带了很多金银财物。建造了大船，长四十四丈、宽十八丈的船有六十二艘。从苏州刘家河渡海到福建，又从福建五虎门扬帆出发，首先到达了占城（印度支那古国），依次走遍了各国，向他们宣读天子的诏书。永乐五年九月，郑和等人回到明朝，各国派的使者也跟随郑和的船只来朝见明成祖。明成祖非常高兴，对出海者都不同程度的进行了封赏、赐爵。永乐十年十一月，明成祖又派郑和出使，到了苏门答剌国。永乐十四年冬天，满剌加、古里等十九国都派使者来朝廷进贡。
郑和历经三朝，先后七次奉命出使，所经历的国家共有三十多个。从宣德年间以来，远方各国不时也有来中原的，但终究也不能与永乐时期相比，而郑和也快老死了。自郑和死后，凡是奉命出使海外的，没有谁不极力称赞郑和来向外国夸耀的，所以世人把三保太监下西洋传为明朝初年的盛事。
第九节、现代文阅读
1.（1）A七个“一”字，见空间之小。
极言房间之小，年轻人飞走了也就可以理解了。
连用短句，局促感扑面而来！
B孩子的快乐，简单纯粹，无关天气。
眼睛找水的可爱，尽在“偏”之一字；水花溅起的力度，都在“击”里传达。
偏，看似偏执，实是偏爱，一句之*！
C五个“大”字，随心随性，果然孩子！
“大笔一挥”“刷刷几笔”，忘乎所以的快乐，无所顾忌的率真！
连用多个动词，写出了孩子画太阳的模样，真实真切，对孩子的喜爱都在其中。
（2）这段文字描写老妇人“追赶”太阳晒被子的情状。阳光虽然只有一星点，但老人们不以为意，安宁祥和，透露出她们的悠闲从容。这也感染着作者。整段文字，既无愤怒，也不沉重。所以用“温情、舒缓”的情感和语气来朗读最恰当。（3）本题采用分层赋分的方式
第一层：仅立足文章一个部分，对“会飞的太阳”的理解达不到“内涵”的层面，思维肤浅且结构单一。
小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。
老房子长大的年轻人，他们一俟羽翼丰满，立马飞走。
冬天，老妇人们晒被子时，她们追赶“会飞的太阳”
第二层：仅立足文章一个部分，初步理解“会飞的太阳”的内涵，但思维停在表面，且结构单一。
小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。这表现了孩子的童真。
小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。这表现了孩子富有想象力。
冬天，老妇人们晒被子时追赶“会飞的太阳”，这是对温度、温暖的主动追求。第三层：立足文章一个部分，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维比较深入但结构单一。
孩子天真且富有想象力。在孩子心里，无论天空如何阴霾，太阳是一直都在的，不在这里，就在那里。这是对孩子心灵世界的赞美，也是对成人心灵世界的启迪：当碰到不如意的事，可以像孩子一样简单，纯粹，快乐。
老房子里的年轻人羽翼丰满，就飞出去了。但没有关系，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。
老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。在别人以为艰苦的生活冲冷他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。
第四层：关联文章两个部分，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维比较深入但不全面。
孩子天真且富有想象力，但他们也会长大，也可能“一俟羽翼丰满，立马飞走”。但是太阳一直都在的，不在这里，就在那里。他们将来的幸福生活，不在这里，就在那里。
老房子里的年轻人羽翼丰满，就飞走了。但是这没有关系，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。正如太阳一直都在，不在这里，就在那里。
老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。他们理解，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。正如“无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里”。在别人以为艰苦的生活中，他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。
第五层：关联文章两个部分，结合作者的文学创作主张，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维深入且全面。
文章两个部分看似毫不相关，但实有内在联系。冬日里老人们追赶太阳，安宁祥和的画面感动了作者；小侄儿画了长着翅膀的太阳，认为太阳会飞，纯真活泼，简单天真的话语也深深温暖了作者；小孩子的纯真无忧固然让人欢喜，年轻人飞出老房子而留下一群老人，老人“追赶”太阳晒被子，甚至是老房子的斑驳与破败等看似悲凉的场景，也都打上了“会飞的太阳”所给予的温暖和温情。这就是题目“会飞的太阳”给予读者的力量：阳光、温暖、积极、向上。
注：立足文章一个部分，但结合了作者的文学创作主张，感受到温暖和积极，酌情加1分。
⑴品味语言可以从以下几个方面来进行。第一，抓关键词语品析。第二，抓重要的修辞方法进行品味。第三，抓主旨句赏析语言的特色。第四，抓含义深刻的哲理句子进行赏析。能从某一个角度赏析即可。如A处，可以从用词或句式的角度赏析，“一字”，四个“一小间”“一户”，这里连用七个一字，写出了老宿舍空间很小。而且这几句话都是断句，局促的空间让人感觉到说话都短了。B处可以从内容或用词的角度赏析，孩子们穿了雨鞋蹚水玩，乐得哈哈笑。表现了孩子的快乐。C处，可以从词语的角度赏析，大太阳的光芒能从天上一直拖到地上，还长了一双大翅膀，想怎么画就怎么画，孩子的童真率性表露无遗。⑵要结合文章第⑤段的内容分析文章表达的感情，然后再选择恰当的语气。这个地方空间非常狭小，还蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。冬天的阳光只能见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。晒被子的几个老妇人捧着被子追赶太阳，他们脸上是一派安宁祥和，丝毫不抱怨自己住的地方差，阳光照不进来。作者所表达的也不是沉重和无奈，而是赞叹。因此应该用温情、舒缓的情感和语气来读。⑶这篇《会飞的太阳》是丁立梅的作品，由参考资料可知，于立梅认为文学最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱。她希望自己的文字是阳光的、温暖的、积极的、向上的，给人真切的安抚与慰籍。那么这两篇短文是如何体现这一点的呢？结合两段的内容分析，第一个短文写作者到一个老宿舍区找人，在冬日里看到几个老妇人在捧着被子追赶太阳，他们脸上的安宁祥和让作者感觉温暖、积极，得到精神上的慰藉。第二个短文写一个连阴的天作者看小侄儿画长着翅膀的太阳，小侄子认为太阳的光芒可以从天上一直拖到地上，把大地的一切都能罩住，这种纯简单天真也深深温暖了作者。无论是老人追赶太阳，孩子小孩子画的长者翅膀的太阳，都给人以温暖，都能让人在晦暗的天空中太阳，感受太阳的温暖，感受生活的美好和温情。因此这两篇文章都让读者体会到了作者要通过文字传达的阳光的、温暖的、积极的、向上的东西。这就是题目“会飞的太阳”的内涵。
故答案为：⑴A七个“一”字，见空间之小。极言房间之小，年轻人飞走了也就可以理解了。连用短句，局促感扑面而来！B孩子的快乐，简单纯粹，无关天气。眼睛找水的可爱，尽在“偏”之一字；水花溅起的力度，都在“击”里传达。偏，看似偏执，实是偏爱，一句之*！C五个“大”字，随心随性，果然孩子！“大笔一挥”“刷刷几笔”，忘乎所以的快乐，无所顾忌的率真！连用多个动词，写出了孩子画太阳的模样，真实真切，对孩子的喜爱都在其中。⑵这段文字描写老妇人“追赶”太阳晒被子的情状。阳光虽然只有一星点，但老人们不以为意，安宁祥和，透露出她们的悠闲从容。这也感染着作者。整段文字，既无愤怒，也不沉重。所以用“温情、舒缓”的情感和语气来朗读最恰当。⑶本题采用分层赋分的方式第一层：仅立足文章一个部分，对“会飞的太阳”的理解达不到“内涵”的层面，思维肤浅且结构单一。小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。老房子长大的年轻人，他们一俟羽翼丰满，立马飞走。冬天，老妇人们晒被子时，她们追赶“会飞的太阳”第二层：仅立足文章一个部分，初步理解“会飞的太阳”的内涵，但思维停在表面，且结构单一。小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。这表现了孩子的童真。小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。这表现了孩子富有想象力。冬天，老妇人们晒被子时追赶“会飞的太阳”，这是对温度、温暖的主动追求。第三层：立足文章一个部分，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维比较深入但结构单一。孩子天真且富有想象力。在孩子心里，无论天空如何阴霾，太阳是一直都在的，不在这里，就在那里。这是对孩子心灵世界的赞美，也是对成人心灵世界的启迪：当碰到不如意的事，可以像孩子一样简单，纯粹，快乐。老房子里的年轻人羽翼丰满，就飞出去了。但没有关系，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。在别人以为艰苦的生活冲冷他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。第四层：关联文章两个部分，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维比较深入但不全面。孩子天真且富有想象力，但他们也会长大，也可能“一俟羽翼丰满，立马飞走”。但是太阳一直都在的，不在这里，就在那里。他们将来的幸福生活，不在这里，就在那里。老房子里的年轻人羽翼丰满，就飞走了。但是这没有关系，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。正如太阳一直都在，不在这里，就在那里。老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。他们理解，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。正如“无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里”。在别人以为艰苦的生活中，他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。第五层：关联文章两个部分，结合作者的文学创作主张，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维深入且全面。
文章两个部分看似毫不相关，但实有内在联系。冬日里老人们追赶太阳，安宁祥和的画面感动了作者；小侄儿画了长着翅膀的太阳，认为太阳会飞，纯真活泼，简单天真的话语也深深温暖了作者；小孩子的纯真无忧固然让人欢喜，年轻人飞出老房子而留下一群老人，老人“追赶”太阳晒被子，甚至是老房子的斑驳与破败等看似悲凉的场景，也都打上了“会飞的太阳”所给予的温暖和温情。这就是题目“会飞的太阳”给予读者的力量：阳光、温暖、积极、向上。注：立足文章一个部分，但结合了作者的文学创作主张，感受到温暖和积极，酌情加1分。
⑴此题考查赏析语言的能力。赏析语言的角度一定要知道，有修辞、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法、表达方式、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、象征等）、内容、情感等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。答题时要结合具体语句进行分析。⑵本题考查设计朗读脚本的能力。设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片段进行朗读设计。结合此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上再分析这种感情主要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。⑶本题考查理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解大意，注意结合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面的意思，深层含义就是与主旨相关的意思。
2.（1）D（2）付出行动，持有信心；好好学习；眼里要有一个个人（3）本义：为身体抗御病*和病菌的药物制剂。比喻义：从眼前的苦难或艰辛中获取的，可以应对未来不确定性的办法，和应该具有的美好情怀和人性。（4）①以疫情为背景，紧密联系当下，较易引起