各位家长朋友们，大家晚上好！感谢您前来收听！
我是熊雅雯，一位专注于儿童思维能力培养的教育工作者，本硕均毕业于北京师范大学，研究方向是思维教育。参与了一项教育部国家级重点研究课题与几项省市级课题，围绕教师和学生的思维能力培养开展了一些研究；参与主编了中小学学生思维训练丛书，其中几册被教育部推荐进入中小学图书馆书目；更多时间，我在全国各地的几十所中小学公立学校里，帮助学校来系统设计提升学生思维能力的整体课程与教师培养方案。
我最主要的工作就是帮助学校教师来诊断和改进他们现有的教学，从而能让孩子在课堂上不仅学到知识，还能提升思维和方法。后来我发现，这些方法不仅适用于教师教学，也是非常适用于家庭教育和孩子自学的，能够极大地帮助孩子提高自主学习能力和学习效率，因此，我也线上开展了一些面向家长或孩子的思维课程。
很高兴今晚能在这里个给大家做个分享，您可以先看看您的孩子是否有存在以下这些问题：做具体的题目还行，但稍微遇到复杂的题目就想不通、总做错？学着学着好多知识就混到一起分不清、考试总是张冠李戴？背古诗背单词刚开始都背的挺好，没多久忘得一干二净？经常前面学，后面忘，到期末考试前着急的不得了？低年级学习挺轻松的，可到高年级知识难一点了就很吃力？自主复习单元或学期知识时，只是草草了事，并不能有方法地进行有效复习？
如果有类似上述情况，那就请您替孩子花点事情，仔细地听听我讲的内容。时间宝贵，我选了又选，最终决定跟大家探讨1个重要观念、3个底层思维方法。其中，这三个底层思维方法是最重要的，它们来源于科学的研究数据、同时我也刻意在工作中进行过验证，都得到了很好的效果。它们能够切实帮助孩子提升思维能力、提高学习效率。
学知识还是学方法？
好啦，那咱们切入正题，先说说要探讨的一个观念，那就是“对孩子的学习而言，学知识、学思维方法，哪个更重要呢？”
说到掌握思维方法、提升思维能力一类的话，有不少家长都很郁闷，有家长这么跟我说：“我知道思维能力对孩子未来发展特别重要，但是吧，眼下看着孩子每天完成作业都累的够呛，学业负担这么重，知识都学不完，哪还有精力让他学什么思维方法。”
这话是事实，但却不是解决问题的长期办法。部分家长可能不知道，思维能力薄弱、欠缺学习方法的孩子，他们在学校、在课堂里，面对的是什么状况。
网上有个很火的段子能地描述那个状况，叫做“孩子的学习世界”，是这么说的：“老师以4G的速度讲，学霸以WIFI的速度听，学神以3G的速度记，普通学生以2G速度听，还有的听着听着就掉线了，学渣呢？压根没开数据连接，一直飞行模式呢！”
你看，如果思维能力薄弱，缺少思维方法，后果就是，课堂中跟不上老师的教学，课后作业完成慢，旧的知识还没有消化，新的知识又扑面而来，如此恶性循环，成绩自然上不去。而且，这些问题在小学阶段还不一定明显，有的孩子踏实认真努力，肯多花点时间，学习成绩也还说的过去，可一到初高中，知识容量倍增，纯靠时间堆积的方法就不奏效了，时间不够用呀，那真是累坏孩子还见不着学习成绩提高了。
有一位小学语文老师，前段时间激动地给我地讲了这四年时间里她所带班级的变化，我特别想给大家分享一些：三年前，她带的班级还是四年级，就是常规的教学知识的方法去教孩子的。那年我开始到他们学校开展学生思维能力的培养方案设计，我给他们提供了大量的指导和支持，老师开始在教学里越来越重视学生的思维发展和方法习得。课堂虽然有变化了，但这一年对老师来说很纠结，不是太愉快，因为在课堂上留了很多时间给孩子独立思考和深度思维方法，导致课堂时间不够用，老师的课讲不完，他们班的进度比其他班慢了好多。但是老师坚持下来了，第二年，老师说好像慢慢有变化了，因为有了前一年的积淀，孩子的思维能力好像的确有所提升，而且特别有方法，所以课堂上一点即通，好多他们自学的就特别好了，教学进度回来了，学生学得愉快，成绩也有进度了。今年，这个班到六年级了，令人惊讶的事情发生了，他们班这才半学期就把这学期的内容学完了。别的班都特别不可思议，其他老师都觉得不可能，来问怎么回事，这老师很淡定说，真不是我故意想要教快的，他们真的是自己就懂了，进度不由自主就快了。
这位老师给我总结了一句话，说“慢就是快”。尽早的给孩子一点慢的时间，有了方法，自然就快了，效率和成绩都可兼得。我觉得这句话也特别适合分享给各位听：慢就是快！
千万不能因为孩子学习知识太忙，就忽略了思维能力的培养。“磨刀不误砍柴工”，说的就是这个道理：知识固然重要，可花点时间让孩子掌握学习方法，提升思维能力，比起让孩子争分夺秒多做几道琐碎的题可有用多了！
这就是要给大家探讨的基础重要观念：学知识重要、尽早培养思维方法更重要！
三个底层方法
既然思维方法重要，那我们该给孩子什么样的方法呢？每个学科的知识类型和所需要的能力是不一样的，每个学段的知识难度和要求也是不一样，但是，学习中思维发生变化的模式却是有通用路径、可以找到共同方法的。这样的通用底层学习方法，至少有十几种，今天，我就捡着最最最有效的3种给大家说道说道。
这三个方法，可以精简地概括为9个字，“归归类、作对比、作类比”，下面依次说说，每个方法到底是什么意思，该怎么引导孩子去做，结合案例给大家讲讲是怎样的效果。
归归类
第一个方法叫“归归类”，也就是大家日常经常说的那个分类、归类。
生活中分类很重要，这个想必各位家长都深有体会吧！很多擅长做家务的妈妈们，都非常擅长分类这种思维方法的，你去看看卧室里被收纳得整洁清爽的衣柜、书房里有条理摆放书目的书架、厨房里整齐有序的调味品、客厅抽屉里有规律摆放的物品，这都是家务中进行分类的成果。想要中找个东西用，分分钟定位精准坐标，特方便。新买回来的东西，该放在哪儿，马上找准位置，归到合理的地方，看起来中整整齐齐。
家务中的合理分类，让我们找东西很方便，让我们身心愉悦，甚至现在都有专门进行家庭收纳的技术行当。同样呀，学习知识也是这样。随着孩子年级升高，要学的知识那是越来越多，越来越复杂。想必小学高年级的家长已经有所感受了，但这种情况只会越来越加剧，对孩子而言，到了中学就感觉一头栽进知识的海洋、没了个头！你可以想象，孩子的大脑就像咱们的家，每学习一个新知识，就是往这个家里搬进来一个新物品。随着知识越来越多，孩子的大脑里空间就不一定够用了，到处的大脑抽屉、大脑柜子里胡乱塞满了各种各样的知识。你要不进行归类整理一下，新知识进来就会继续随便堆着。要是遇到偷懒的一直不整理不归类还得学新知识的，那就像是咱们家庭里很久不整理还不不停买新东西，孩子的大脑空间里呀，那真是乱的一团糟，知识全是零零散散碎片化的、东一个西一个七零八落的，找个知识出来用一下，难，学个新知识，更难！这样下去，孩子的学习是不可能有本质性提高的。
所以说，归类这个学习方法，是最最底层最最基础通用学习方法。如果孩子大脑里的，通过归类整理，把知识有条理分门别类地归置整齐，不仅让孩子对现有的知识很清晰很有条理很有自信，更让孩子能够精准地学习新知识、把新知识放到该的地方，给大脑留出足够的空间进行深度思考和学习。说了这些，大家应该明白这个方法很重要了，具体怎么操作呢？什么时候要归类呢？
分两种方式：
第一，每学完一个单元，让孩子按照对一个单元的知识归类整理。比如语文学习中，新部编教材每个单元都有明确的人文主题，同时也有语文要素方法。每个单元的知识就可以分好几个角度来归归类。例如大家看看图片，这个孩子在进行自主归类，从这几个角度进行整理的，学了哪些字词、积累了哪些表达方式、单元学会的写作手法特点以及课后题的要点。这样下去，每个角度的知识，就从庞杂的单元内容里提炼出来了，这些知识就在孩子的小脑瓜里慢慢形成了结构。
再比如英语学习中，课本都是以主题为单元的，分了好多节课去学。等一个单元学完了，其实围绕这个主题就有了一个知识群，我们就需要引导和鼓励孩子及时进行整理，这个单元了哪些单词、学会了哪些句型、掌握了哪些语法小知识、对这个主题我有什么感受，从多个方面进行整理。数学就更加需要整理啦这个单元我学会了几个概念、几个定理、几个公式、应用注意事项。就像这样，对每个单元，自己选几个要点角度进行知识的整理和回顾。这是第一种日常以单元学习进行“归归类”的办法。
第二，每学期或者每个年度学完，按照知识点来进行一次更重大的归类整理。把这一年里，最重要的知识圈画出来，依次进行整理。比如大家看看图片，这个孩子就是在进行英语知识的整理，整理的是什么呢？动词的过去式。英语里动词的过去时态，有时候要加ed,有时候加ted,有时候又是不规则的，非常繁杂，时间一久就混到一起了，所以学完一段时间了，回头用这样的方法进行一次直观的整理是非常必要的。整理以后，再仔细观察，还能发现动词过去式变形的一些规律，还可以按图索骥，继续补充拓展更多单词，这样子下来，关于这个知识点，孩子就能有一个系统清晰的认识了。同理，比如语文学习中，对这一学期所学的汉字、词语、句子、修辞方法、文学知识、阅读方法、写作方法等、数学里的几何图形特点、计算方法、概率统计等各版块的知识，都可以抓住重点依次进行归类。
这就是归归类的两种具体方式，一种围绕课本的单元来整理，一种围绕学科重点知识进行。
不管这哪种形式的归类整理，我都强烈建议各位家长给孩子要专门准备一个知识复习整理本！每次的归类整理的结果一定要让孩子动手呈现记录出来，形成一个整理清单或是整理图。不能只是脑子想想，孩子的思维太灵活很快就容易遗忘了。至于怎么来在本子上做记录，方法很多，可以分门别类的一行行罗列出来，可以在页面花几个区域分别写下来，更可以用我经常给大家推荐的思维导图和树形图这些可视化工具。假以时日，孩子的所学的知识就被一点点整理出来，不仅短期内考试复习很方便，更能够在孩子脑子里形成了知识结构，对于提高长期学习效率非常重要。
这就是我给大家分享的第一个底层学习方法——归归类。
作对比
接下来说第二个，叫做作对比。如果说第一个方法是基础学习方法，这个就是进阶学习方法了。咱们还是先从生活中大家熟悉的说起。
生活中，我们什么时候会对事物进行对比呢？您想一下，女性同胞们，在逛街中相中了两条不同的裙子，但只准备买一个，这时候，你会买哪个呢？那就得仔细比较了吧！这两条裙子的款式、颜色、适用场合、价格、布料、百搭程度，等等，最后充分考虑完了再根据个人需求做个决定。男性朋友们做比较的场合也不要太多，要买新车了，看上了两辆不同的车，到底买哪个？要买手机了，购物车里放了不同品牌的两个手机，到底选哪个？可能就会对各个参数进行特别详细的对照分析，最后再下决心买哪个。您看，在做决定的过程中，遇到这种旗鼓相当的或者各有特色，让你拿不到注意，就需要进行仔细考虑全面地对比。更重要的是，你有没有发现，通过这个对比过程，你对这两个事物的认识和了解都会不由自主地深刻很多？
孩子学知识也需要这样的对比思维过程。很多知识长得可像了，比如人教版四年级上册的语文书里，有一篇课文叫《白鹅》，还有一篇课文叫《白公鹅》，都是写鹅的课文，还在一个单元一前一后挨着，可其实大不一样，结果语文考试填空中，张冠李戴填错的孩子不在少数，比如明明是问《白鹅》这篇文章的鹅的特点，错写为《白公鹅》。图片里，是一位语文老师就用这样的方法带着孩子们做了对比学习，通过这样的方式，您看，两篇文章作者不同、写作背景不同、描述的预期不同、对鹅的态度褒贬不同、叙述重点和方法也不同，所有的易错点都被挖掘出来了，这个班后续关于这两篇课文的考试，几乎再也没有孩子搞混过。
英语里，两个接近的单词，接近的短语句型，数学里两个很相似的公式，两个有交叉关联的概念，往往都是考试中最容易出错的点。
为什么孩子不自主去把知识对比一下呢？不像前面咱们生活中买东西，最终必须要在做一个取舍决定，所以咱们考虑的特全面仔细。而孩子学知识呢，反正都要学的嘛，也不需要做什么取舍，所以就一股脑都塞进大脑里。然后那些很相近的、很相似的、有关联的知识，就会很绕的纠葛在一起，问题稍微难一点就绕进去了，一考试就出错。这样下去，孩子的知识虽然都有了，但没有深度，重难点也都容易忽略。
所以说，做对比这个方法，特别特别重要。我的一位老师在我们上本科时，挂在嘴边天天念叨给我们的话就是“一对比，就清晰”，就是说，看一个知识孩子到底掌握透彻没有，最好的办法就是找一个接近的知识让他做个比较，如果孩子能说出一二三四，那指定掌握得很不错。
关于作对比的方法，怎么引导孩子来用呢，我分高低年级分别给大家提这点思路和建议：
对于低学段，像小学一二及学前小朋友，主要是去培养他们的对比意识。对比这种思维方式对低年级来说是很难的，但可以提前在生活中和学习中，有意识的引导孩子去学会多角度对比事物。比如生活中，孩子在玩具店，看到两个都喜欢，只能买一个，别着急，让孩子自己来比一比做决定。家庭聊天里，对家庭里的两个人，比如爸爸妈妈进行一个比较，看看孩子能发掘观察到哪些特点。通过生活学习中细细碎碎的这些点的熏陶，给孩子形成一个对比的意识和基本的方法这对于后续的学习是特别特别有帮助的。
对于高学段，尤其是五六年级到初中的同学，或者是对比能力还不错的小朋友，逻辑抽象思维都还不错了，要学习知识中有意识地去对比。往往孩子不太会想起来去主动对比知识，那可以慢慢培养习惯，那家长可以分三个场合来引导培养孩子：
1、学一个新知识的时候，如果感觉隐隐约约和以前的某个知识有点像，那就特别值得拿出来比一比了。
2、学完知识做单元或者期末的归类整理时，仔细刻意去看看，哪些知识具有关联，拿来比一比。比如我给大家看这个孩子比较长方形和正方形
3、考完试以后，整理错题时仔细看，如果出现张冠李戴的情况，不要只是记得改错题，而要去把搞混的这两个点好好比一下。
当然要提醒的是，对比的这个过程，高年级也应该动笔呈现出来，不要只留在脑子里随便一想。写出来，才能清晰地找到问题所在，不容易遗漏。怎么写呢？孩子们使用效果最显著的就是这个——双气泡图了，也就是刚刚大家看到例子里的图：把要比较的事物圈起来，中间一列是两个事物的相同点，左右两侧分别去罗列不同点。中间就是两个知识的关联，两边就是差异和不同。
总之，经常进行作对比这样的学习方法，重难点易错点都会在其中自然而然被搞定，效果一定很明显，不仅是有助于提升成绩，而且也有助于孩子长远的思维能力发展。
好，这就是第二个进阶方法——作对比。
作类比
接下来咱们看看第三个方法——作类比。如果说归类是基础方法，作对比是进阶方法，那作类比就是提升方法了。作类比可以让知识系统化，并且能够活学活用。
啥是类比呢？类比就是找到不同事物里同样的规律，触类旁通。我今天讲课就一直在类比，大家回顾一下我讲前面两个方法，通过家务收拾整理归类，来让您形象地理解孩子脑中知识归类的重要性，通过女性买裙子男性买车买电子产品时作对比，来让您理解对比对于孩子深刻全面掌握知识多重要。类比能让枯燥难懂的专业知识道理，被浅显地呈现出来，让听众更好地理解。大家可以看看，但凡是讲课精彩的老师，但凡是写的深入先出的好书，全都离不开这一招。
我们发现，学习力特别强的孩子，普遍擅长作类比。语文里学习了写春天的四字词语，他就能自主回顾把其他季节的词语串联起来。数学里学习角度的计算与度量，他马上能类比联系学习长度计算度量的方法，甚至把各种度量单位都能类比着回顾出来。学习一些知识，马上能类比到生活中的一些场景，特别擅长把东西关联起来，找到其中相通之处，还能够举一反三找到更多类似的，然后知识就被串起来了，还能灵活应用。
那咱们要怎么引导孩子进行类比呢？
1、给大家介绍几个非常简单的类比句式：“这就相当于……”，“这就好比生活里的……”“这也可以理解为……”。您可以引导孩子有意识的用这样的问题来形成类比的意识。
2、首先可以在一个学科里近似类比，比如就不同单词的过去式和过去分词进行类比，就文章的写法类比某个诗歌的写法，就数学里的各种度量方法和度量单位进行类比。其次，可以跨学科类别，语文里的什么知识，和英语里学的什么是相通的，数学里学的什么知识和科学是相通的。最后，可以把知识和生活中真实的情景进行类比，在生活发生了的一个情况与某个知识的道理很类似。
当然也要提醒，类比的关键信息，也应该被记录下来，可以分行对应记录，也可以用思维图示理的桥形图来记录。
好啦，以上就是给大家分享的一个关键理念和三个底层核心方法啦最后还想给大家补充介绍一下实现这些方法好用的工具。
工具
刚刚每个方法中我都有强调，一定要做记录，一定要呈现出来，一定要可视化！这一点真的特别重要，所以最后延伸说一说怎么来呈现。思维图就是给孩子的小工具，用来更高效实践上面三种方法，乃至更多方法，形成更直观更准确的成果，从而提高孩子的学习效率。
画个图真这么有用？首先，各位家长可以联想一下自己看朋友圈的感受，你们更喜欢看大段纯文字，还是更喜欢看带有配图的？咱们成人都是如此，更何况孩子呢？其次，小学中年级段，正是孩子由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，大多数小学生对于图像的感知力，比文字是好百倍的。很多传达知识的严谨的文字，孩子读起来，总感觉干巴巴的难以理解。可一旦有了图，效果就不一样了。最后更重要的是，这些图，背后都对应有一定的逻辑和方法，孩子画的是图，实际上是被图带着完成了一次次的有方法的思考。
我以大家最耳熟能详的思维导图为例，说说它要怎么画。大家以小刺猬的这张思维导图来看，这张图就是在阅读一篇写小刺猬的短文中，概括整理出来的要点。正中心可以把小刺猬写或画上去，这就是思维导图的中心主题，紧接着，围绕中心可以画出好几个分支，就像柳条一样延伸出去，花几个呢？那就看你的内容有几个角度啦，比如这个图里就是身形、头部、四肢和硬刺这四个角度，所以画了四个分支。每个分支还想进一步记录和梳理，那就沿着分支再按后画，把信息记录在线条上就行啦。再提醒一个小细节，画的顺序，一定是从右上角开始哦，也就是说，这个图我们应该从右上角蓝色写着身形的这个分支开始看，这然后顺时针依次看，同样，自己画图也应该按照这个顺序，这是导图的一个小规则哦！
画图并不难，只要多尝试多用，熟能生巧。除了这个大家熟知的有思维导图，事实上，还有好多种图，比如圆圈图啊气泡图啊桥形图啊，他们都可以用自己的特有的简洁形式，来给孩子提供一个思考的支架，可以鼓励孩子们尝试使用，用的对了，用的好了，事半功倍。
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今天我要主要分享内容到这里就结束了，非常感谢您的聆听！
家长问题解答
接下来，将进入我们的答疑时间。我们收到了很多家长留言的问题，做整理后，我把典型的或者共性的几个问题做以解答。
先解答几个关于思维导图、思维训练的问题：
1.思维导图有没有一定的规律可以遵循？孩子做思维导图时，家长需要加入自己的理解来指导么？如何进行有效引导？
2.孩子解决问题思路不明确，不会由已知信息进行思考，如何在日常做思维训练？
3.请问老师在一张思维导图中有几个颜色或者色调最好或者最方面高效学习。
4.老师推荐哪些适合小朋友读的思维导图入门书？
第一，思维导图有没有规律呢？看上去挺有层次的吧，但事实上规律并不好找，因为思维导图这个工具，是一个很灵活很多功能的工具，它既能分类又能拆分，既能梳理顺序又能展示层次，至少有七八种完全不同的基础思维过程，都可以用思维导图来实现。所以我们成年人都会发现，工作中用思维导图很好用，孩子到了高年级梳理知识也很好用，但问题是，就是因为功能太多了，把好多种思维方式都糅合进去了，就像一把多功能瑞士*刀，导致这个工具有点复杂，对低年级就不太友好啦，在我们实践中看，普遍四年级以下的孩子，独立绘制思维导图都是很难的。如果您的孩子还小，就建议先学习和使用八大思维图示，虽然他们也经常被称作思维导图，但事实上他们是八种灵活独立的思维图示，特别有利于低年级孩子的思维方法训练，基本都可以独立完成的。
第二，关于孩子进行思维训练或者思维导图时，家长引导要怎么引导呢？引导的时候要