钱江晚报·小时新闻记者金丹丹
在学校里，老师拜学生为师？听上去似乎有点不可思议。但在杭州绿城育华小学数学老师姜汇的班级里，这并不是什么很稀奇的事儿。不仅如此，这位一直保持着童心的老师，还时常会在班级里给孩子们露一手魔术、绘画等小绝活儿，从而真正的拉近她和孩子们的心。
也正是如此，姜汇不仅能很快和同学们建立起真正的师生友谊，一同创立“班级公约”，还让一个个“扎人的小刺猬”，慢慢转变成人见人爱的“香饽饽”。
拜学生为师！
这位老师不走“寻常路”
做一个能走进孩子心灵的班主任——这是从教十多年来，姜汇最大的职业追求。但真要做到这一点，只要真正经历过这番追求的老师，才会了解其中的艰难。
“彼此了解是走进孩子心灵的前提。”回想起刚刚从教当班主任那几年，姜汇清晰地记着，她总是急于走进孩子的心灵，在新接一个班级的时候，会通过各种方式和渠道去了解即将面对的这几十个孩子，记住他们的名字和特征，“但忽视了，并不是所有的孩子对老师都有信任感，相反有些还会有一种莫名的防范，我越是平易近人，孩子越是不买帐。”
那怎样才能在最短的时间内让孩子对自己产生信任呢？再多年的经验积累后，姜汇决定，“主动进攻”试试。
“后来再接新班级时，开学的第一天，我除了能叫出每一个孩子的名字之外。第一件事情就是我用幻灯片向他们作自我介绍，我的性格、爱好、家庭成员，我曾经读过的学校和游玩过的地方，甚至我在他们这个年龄时的情形。”姜汇说，这样一来，孩子们会真正的对她有一个初步的了解，让孩子明白，我们彼此建都是平等的，由此来逐渐消除陌生拉近心灵的距离。
当然，并不是每个孩子都能很快接受姜汇的理念。有时候，姜汇也需要通过一直保有的童心，来走进孩子们的世界中，去换位思考，而不是直接“破门而入”。在她看来，只有成为孩子们当中的一员，建造起一扇更符合孩子心灵尺寸的窗户，建立起足够的信任和依赖，才能让孩子拥有“补充心灵之钙的阳光”。
为此，姜汇其实还特意去学了不少绝活儿，比如小魔术或者绘画，还时不时的会和同学们切磋一下，这很快就拉近了她和孩子们的心。
更为重要的是，在自己的学生面前，姜汇从没有什么架子，甚至还会“拜学生为师”，这让很多孩子都异常惊讶：我还能成为老师的老师？
“现在的孩子有很多令我望尘莫及的特长，弹钢琴、跳拉丁、下围棋……”她会虚心的向孩子请教一些基本知识，并表现出极大的兴趣，孩子心理上油然产生自豪感，通过介绍自己的特长，对自己的认识不仅是一个整理，而且会因此增强自己的自信心，“所以，拜自己的学生为师，这是一个师生都受益的过程，何乐不为呢？”
三个小策略
让“小刺猬”变成“香饽饽”
每个班级里，都有几个比较难管的孩子，并且由于性格不一，对待孩子的方式也很重要，因为如果教育方式不当，很可能对孩子带来伤害。
这样的孩子，姜汇没少见。
她二年级的班里有个孩子，写话水平相当于三、四年级优秀学生，擅长写诗歌和短篇童话。数学基础知识部分已经达到四、五年级学生水平，圆周率能背到三十几位，还能够自己研究初中的排列组合、化学元素表能背到多位、围棋业余3段，还是爱乐天使合唱团成员……
在很多家长看来，这个孩子简直令人羡慕至极，称他“小天才”都不为过。
但实际上，除了这份极为出色的“能力履历”，让他在学校里“知名度非同一般”的，还有他的“高智商低情商”。
“上课屡屡看课外书、打同桌、不合群、喜欢我行我素……”姜汇说，当“小天才”成了人人眼中的“小刺猬”，那“扎手”的感觉，换谁都头疼。但同时，姜汇也明白，如果能这块顽石雕琢成璞玉，这对于孩子而言，不光是对当下，对未来的成长，都有着巨大的裨益。
为了让这只“小刺猬”不再扎人，姜汇策划了三个小策略，并择机实施。很快，机会就来了。
“有一次晚饭后，生活老师急急忙忙跑来告诉我，这个孩子在餐厅吃饭时用手抓饭，说了他两句，他就把餐盘给掀了，还把要带回寝室的游泳用具扔得满地都是，现在还在餐厅门口大哭。”听完生活老师的“控诉”，姜汇赶紧起身赶往现场——只见孩子抱着柱子不撒手，摆出了一副“死也不走”的架势。
见状，姜汇告诉他，自己并不打算批评他，不过是来了解下情况的，几句耐心的话说完，就好似一支镇定剂，孩子很快就安静了下来，对她说明了原委，并认识到了自己的错误和急躁，并向生活老师和受影响的同学们道歉。
原来，孩子有时并不会认同老师的批评和指正，因此感到受了委屈而大发脾气，还担心被批评丢了自己的面子而矢口否认。姜汇正是看准了这两点，所以除了给予这个孩子极大地宽容，还站在孩子的角度去了解情况，给孩子说话和解释的机会,引导孩子自我反思，心服口服，同时也要顾及孩子的自尊心。
有了这第一步的成功，姜汇很快赢得了这个孩子的信任。之后，她还特意找了一个很宽容大度、好脾气的同学，做这个孩子的同桌，久而久之，同伴之间的互助和体谅，很快让孩子开始自我反思。
“有一天，孩子就跟他妈妈说承认自己有点斤斤计较。”听闻孩子母亲的反馈，姜汇知道，第二个小策略起成效了，因为此前，这个孩子一向争强好胜，但如今他不仅成了小组长，还在小组内起到了很好地起着协调合作的作用。
“最后一个策略，就是让这个孩子换位思考，从而学会宽容待人。”姜汇说，
在经历了一系列事件后，孩子已经有了宽容的思想基底。借此，她在一次品德课上以“宽容”为题，展开了一次讨论和自我认识，让孩子们对此前曾发生过的矛盾争执，进行换位思考，“孩子们你一言我一语，表现得格外懂事与宽容，这正是我所需要达到的效果。”
很快，真正的变化就在潜移默化中体现：一年多来，这个孩子从一个碰不得“刺猬”变成一个同学们争相希望交朋友的“香饽饽”，用他自己的话说就是：“我现在的朋友很多很多，因为我学会了怎样与人相处。”
“姜”还是老的辣
“班级公约”让孩子懂得规则
虽然姜汇和孩子们有时候会“没大没小”，可一旦严肃起来，姜汇也有着绝对的权威。这倒不是说姜汇有多苛刻，而是她更希望用学生们都能认可的一种形式，来让孩子自己体会、懂得、遵守班级的“规则”。
“对于班里一定有一些品学兼优、乖巧听话的孩子，老师都会特别喜欢，这也是人之常情。”姜汇说，但她其实在对待这些学生时，会更注意心理距离。因为班主任需要对全班孩子负责，如果在日常交往中跟个别孩子交往过于密切，很容易让其他孩子有受到冷落的感觉，“一旦有了这样的印象，班主任的威信就会急剧下降。二是对于这些经常跟班主任接触的孩子来说，这样做容易使他们形成对班主任的过度依赖心理，不利于这些孩子的成长。”
所以，姜汇也引导学生，通过和学生一起制定“班级公约”，来寻找老师和学生的“最大公约数”。
“我就是请孩子们自己商讨班级公约的内容，形成讨论稿后再和老师们来协商。”一次、两次、三次……当最后的“班级公约”经过大家投票一致通过后，姜汇就和孩子们一起，严格执行公约内容，如果有犯规，就要接受相应的处罚，“这就给了孩子们很明确的规则意识，这不仅没有限制孩子的自由和创造力，还让他们有了更多合作、商讨、思考和拓展思维方式的机会。”
之后，孩子们还主动将“班级公约”画成了漫画形式，“作品正式亮相后，孩子们流露出的自信、自豪和成就感，是非常令我们欣喜的。”
这些年来，姜汇多次获得西湖区优秀班主任称号，她的班级也多次被评为优秀班级。而姜汇的一言一行，融汇着学校一直秉承的仁爱、求真的育人理念。在她看来，正是在这样的氛围中，学校既为每一位孩子提供了适合的教育，也为每一位老师提供了专业的成长平台，由此培养了很多优秀的班主任和学科教师，让他们在日常教育教学中总能有层出不穷的智慧和创意，“学校给了我们所有教职工正向且积极的启发，让我们能够更好的投身教育。”
如今，姜汇和不少孩子家长也成了朋友。而在她看来，更重要的是，她还成了孩子们口中的：“老姜”。
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