教学目标：
1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和同伴分享阅读感受和书籍。
教学过程：
一、背诵童谣，激发兴趣
1.激情导入。
师：你们喜欢童谣和儿歌吗？你们会背童谣和儿歌吗？谁来背一背？（指名背）
生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
2.（播放童谣或儿歌）学生边听边感受童谣或儿歌的节奏和韵律。
3.教师板书课题（板书：读读童谣和儿歌），了解童谣和儿歌。
童谣和儿歌是儿童文学最古老、最基本的体裁之一，以低幼儿童为主要接受对象，内容多反映儿童的生活情趣，传播生产、生活知识，节奏轻快，易于上口。二、读童谣儿歌，感受快乐
过渡：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。我从你们欢乐的笑脸上可以看出，童谣和儿歌真的能带给我们很多快乐！让我们一起走进今天的“快乐读书吧”，去朗读童谣和儿歌，去分享幸福和快乐。
1.朗读童谣和儿歌。
（1）播放《摇摇船》和《小刺猬理发》的音频，学生体会童谣和儿歌的有趣。
（2）学生先借助拼音拼读《摇摇船》和《小刺猬理发》，读通顺、读流利；再同桌互读互纠，教师巡视，随机正音，跟教师一起读。
（3）采用多种形式朗读：和同桌拍手读、男女生比赛读、做着动作读、全班打节拍读。
2.指导朗读童谣《摇摇船》。
（1）外婆为什么叫“我”“好宝宝”呢？
①导学：你的外婆叫过你“好宝宝”吗？外婆在什么时候会叫你“好宝宝”呢？
②学生自由交流。
小结：大家的想法都对。这么懂事的宝宝，外婆怎么会不喜欢呢？那么外婆在叫你“好宝宝”的时候是怎样的心情？你听到外婆叫你“好宝宝”的时候又是怎样的心情呢？
（2）摇船怎么会摇出那么多好吃的呢？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么会摇出好吃的来呢？学生自由交流。
②如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你的心情是怎样的呢？
（3）指导学生有感情地朗读童谣，体会童谣的有趣。
（4）分小组交流读完《摇摇船》这首童谣后的感受，感受相同或相似的同学可以击个掌。
3.指导朗读儿歌《小刺猬理发》。
（1）激趣导入：你们认识小刺猬吗？谁能说说小刺猬是什么样的？（指名说）
（2）儿歌里写的是给小刺猬理发吗？（不是。）是谁理发呢？（一个小娃娃。）
（3）题目中明明是小刺猬理发，怎么成了小娃娃呢？
（4）学生自由交流。
（5）教师追问：哦，原来孩子的头发长了就像小刺猬。怎样才能让自己不像个小刺猬呢？（勤理发。）
（6）学生比赛朗读儿歌，体会儿歌的有趣。
4.谈谈感受：你们喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？你还会背什么童谣和儿歌呢？
小结：这两首童谣和儿歌多有趣呀！我们越读越喜欢。童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻快，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，老师、我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
三、展示推荐，分享快乐
1.展示读童谣、儿歌。
（1）教师朗读事先准备好的童谣和儿歌2～3首，激发学生读童谣和儿歌的兴趣。
（2）学生轮流把自己校外学会的童谣或儿歌读给全班同学听。
（3）小组交流听完老师和同学读完童谣或儿歌后的感受，引导学生大胆表达自己的感受，感受读童谣和儿歌的快乐。
2.推荐交流童谣书籍和儿歌书籍。
（1）教师推荐。
①推荐准备好的书籍，多媒体展示书籍目录，和学生读一读目录。
②提问：读了目录后，你对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？
③教师把学生感兴趣的童谣或儿歌读给大家听。
④学生选择书中自己感兴趣的童谣或儿歌，读给同桌或小组同学听，听者对其朗读做出评价。
（2）学生交流、分享。
①学生分小组交流自己带来的书籍，读一读里面的童谣或儿歌。
②小组内交换书籍后进行阅读。
③交流：你从同学的书籍中读到了什么有趣的童谣、儿歌？你喜欢同学分享给你的书籍吗？
④跟同学礼貌地提出要求，如我喜欢你的书，我们可以换书看吗？试着和更多的同学换书看一看，分享阅读感受。
四、课堂小结，课外拓展
1.教师小结，点评学生的课堂表现；学生交流自己的学习体会。
2.课后到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌书籍。参加班级举办的交换图书的小书市，享受读书和分享的快乐。
3.坚持每天读一首童谣或儿歌，养成爱阅读的好习惯。
教学反思：
《义务教育语文课程标准（年版）》把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学须从激发阅读兴趣开始。教学中，我通过个人读、跟老师一起读、和同桌拍手读、男女生比赛读、做着动作读等方式，让学生体会童谣和儿歌的朗朗上口，从而激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣。在展示朗读环节，我让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就与乐趣；在分享图书环节，我让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会应用礼貌用语进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐，从而爱上阅读。
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